“高格调”不等于“唱高调”

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时间:2019-11-07 12:53:55

新时期军队思想政治教育如何有效开展?作者认为,不仅要坚持“高格调”教育,而且要区分“高格调”和“高修辞”。

坚持“高作风”进行思想政治教育是我军的长期传统之一。早在古田会议上,我军思想政治工作的理论指导和实践方法就确立了。重点是通过谈论问题、解释事物的深刻含义、发挥真理不可抗拒的征服力量、统一思想和团结人心来说服人们。从此以后,我军的长期实践也表明,保持“高作风”最大限度地有利于保持思想政治教育的原则、思想内容和战斗力。

与保持“高调”相比,“高调”在教育目的、形式和效果上完全不同。从目的的角度来看,“高调”的人受“私人”的驱使,经常追求名声。从正式的角度来看,“高调”的人通常声音很高,因为他们害怕被发现是“假唱”。从效果来看,所谓“高调”学生的教学往往会导致“谎言”。这种教育当然不能引起官兵的同情,更不用说把它内化为动力了。

不难发现,思想政治教育要想事半功倍,就必须“高格调”地进行。

然而,保持“高格调”并不意味着老师高高在上,没有表情。相反,思想政治教育的“高格调”往往来自于教师的低姿态和低亲和力。

军队思想政治教育的本质是做好官兵的思想工作。教育如何成为目标?第一件事是能够进入官兵的心中。根据马斯洛的需求层次理论,人们的需求从低到高是生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求。由此不难看出,对需求的尊重仅次于自我满足需求的排名。这就决定了教师在做思想政治工作和进行教育之前,必须给予官兵必要的尊重。

实践一次又一次地证明,如果教师能够尊敬官兵,给予他们真诚,官兵就更容易接受教育。如果老师讲课时“眼睛明亮”,士兵们就不能否认这种爱和真诚背后的真相。

那么,教师的亲和力从何而来?一个是真正的担忧。官兵的精神需求在每个成长阶段都是不同的。只有真正重视,辅导员才能抓住关节,激发官兵参与和接受教育的积极性。

二是激发主动性。教师应在把握官兵心理特点的基础上,学会做幕后指挥,积极引导官兵在教育中发挥主导作用,引导教育从单边灌输走向双方对话,从被动接受走向独立教育,不断提高官兵独立解决日益严重的思想问题的能力。

第三是给予真实的感受。我们应该用情感和心灵真正地人性化人们。他善于发现官兵的优势和长处,更欣赏下属,帮助官兵树立自信心,挖掘潜力。

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